的研究生教育，從數(shù)量上來說，*近幾年要用迅猛發(fā)展來形容：1998年國內(nèi)招收7萬研究生，2001年翻一番到16萬，2001年至2004年再翻一番達(dá)到33萬研究生。讓更多的人受更好的教育，這可以說是經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的益處。但是，我們應(yīng)該意識到，和國際比較起來，研究生教育是特別弱的一項(xiàng)。尤其是在研究生數(shù)量急劇增長的當(dāng)下，從20世紀(jì)50年代沿用下來的研究生體制也許急需改革，才能對研究生教育質(zhì)量有所保證。

五十年延續(xù)下來的研究生教育體制是否有改革余地

從1935年到1949年，共有200多研究生，產(chǎn)生于很少幾個學(xué)校。1950年到1965年，共2萬多研究生，而且招生年代不確定。招生也不是大張旗鼓、也沒有一定考場。1978年重新招收研究生，而且常規(guī)化，**次6萬多人報(bào)考，招收約1萬人。1978年到1999年的20多年，共有77萬研究生。照今年的趨勢，今明兩年招生將要接近過去20年的招生數(shù)，一年招收研究生的數(shù)量也高于文革后**年大學(xué)生的數(shù)量。

形成鮮明對照的是，雖然現(xiàn)在研究生的數(shù)量大大多于20世紀(jì)50、60年代，但研究生的教育體制和50年前的基本一樣。研究生入學(xué)，還采用國內(nèi)計(jì)劃人數(shù)，國內(nèi)統(tǒng)一考試，所有學(xué)生只能報(bào)考一個學(xué)校（幾乎是只能報(bào)考一個老師），甚至不分專業(yè)，國內(nèi)性的規(guī)定一些具體的考試科目（如政治和外語）和分?jǐn)?shù)。這樣的入學(xué)要求所體現(xiàn)的基本精神與要求現(xiàn)代研究生所具備的**精神不僅有矛盾，而且可以說是背道而馳。研究生在科學(xué)、技術(shù)、社會科學(xué)等領(lǐng)域都是重要的骨干力量，對他們的入學(xué)要求，會影響他們?nèi)雽W(xué)后的行為。如果簡單地以考試來回答老師已經(jīng)知道答案的問題，這樣的選擇學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就有問題，這違背以后對學(xué)生有新發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新的知識，給社會帶來新思想、新產(chǎn)物的要求。入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該放手讓各機(jī)構(gòu)自己根據(jù)各個專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來用多種方式衡量，而不是由教育部統(tǒng)一。

教育部有關(guān)研究生的部門在管理上應(yīng)該給各機(jī)構(gòu)一些靈活性，而且在一些應(yīng)該由教育部制訂規(guī)章條例的地方，教育部也沒有盡到自己的力量來完善制度。教育部可以審核各機(jī)構(gòu)學(xué)位委員會的水平和檢查產(chǎn)出研究生的質(zhì)量，決定是否承認(rèn)和允許該機(jī)構(gòu)某專業(yè)招收研究生資格，但是不需要越位微觀控制各機(jī)構(gòu)的招生人數(shù)、入學(xué)具體要求和學(xué)習(xí)具體內(nèi)容。迄今，除了很少機(jī)構(gòu)（如科學(xué)院上海生命科學(xué)研究院）以外，研究生入學(xué)以后普遍還是不能轉(zhuǎn)老師、不能換專業(yè)，這是否合適？

如何保證研究生教育質(zhì)量

研究生質(zhì)量需要國家、各研究生教育機(jī)構(gòu)和教學(xué)老師共同保證。

研究生數(shù)量大量增加后，如果國家科研經(jīng)費(fèi)沒有相應(yīng)增加，學(xué)生就可能陷入無米之炊的境地。對于許多需要研究經(jīng)費(fèi)的學(xué)科，國家要么不應(yīng)該隨便增加研究生數(shù)量，要么就應(yīng)該相應(yīng)增加這些學(xué)科的經(jīng)費(fèi)。如果國家不調(diào)節(jié)研究生數(shù)量，讓各機(jī)構(gòu)自行調(diào)節(jié)，那么國家就應(yīng)該相應(yīng)調(diào)節(jié)科研經(jīng)費(fèi)。

國家不能只用研究生數(shù)量來評價(jià)學(xué)校的教學(xué)水平，事實(shí)上研究生的質(zhì)量是**重要的。教育部可以定期用產(chǎn)出學(xué)生質(zhì)量來宏觀檢查和調(diào)控研究生教育。對于質(zhì)量不好的機(jī)構(gòu)，教育部可以取消對其學(xué)位的承認(rèn)。而各機(jī)構(gòu)本身為了維持信譽(yù)，應(yīng)該自己控制教學(xué)老師的質(zhì)量，取消一些老師招收研究生的資格。

國家評估學(xué)校時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)量，造成目前不少學(xué)校在研究生教學(xué)質(zhì)量方面的粗制濫造。對于各機(jī)構(gòu)來說，如果招收研究生的數(shù)量還作為國家對它們進(jìn)行評估的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，它們就不得不繼續(xù)用老師培養(yǎng)研究生的數(shù)量來作為評估老師的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該看重老師自己的學(xué)術(shù)水平、及其培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，而不宜強(qiáng)調(diào)數(shù)量。在目前體系里，對數(shù)量的要求常導(dǎo)致一些不合理的結(jié)果。有些老師分明知道自己沒有經(jīng)費(fèi)、或者沒有能力培養(yǎng)學(xué)生，還是故意要招研究生。研究生根本不在這些老師這里培養(yǎng)，而是到其他機(jī)構(gòu)（甚至外地）、其他老師那里培養(yǎng)。這樣的現(xiàn)象應(yīng)該杜絕。

各培養(yǎng)研究生的機(jī)構(gòu)應(yīng)該在研究生入學(xué)以后，制定規(guī)則使他們可以繼續(xù)選擇和轉(zhuǎn)換老師。這樣，老師錄取學(xué)生后不能覺得是一勞永逸，將使老師在錄取后還要承受培養(yǎng)學(xué)生的競爭的壓力。各機(jī)構(gòu)應(yīng)該有對本機(jī)構(gòu)學(xué)生咨詢的委員會，有學(xué)生代表參與旁聽，應(yīng)對入學(xué)后的學(xué)生進(jìn)行定期咨詢。對于年輕、膽小的學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)其老師不花時(shí)間和學(xué)生探討學(xué)術(shù)問題、對學(xué)生不負(fù)責(zé)任，可以勸學(xué)生轉(zhuǎn)老師。

為了監(jiān)督畢業(yè)研究生的質(zhì)量，降低同機(jī)構(gòu)的老師互不檢查學(xué)生質(zhì)量的可能性，可以制度化地要求研究生指導(dǎo)委員會和畢業(yè)答辯委員會有外單位成員。對于自然科學(xué)來說，研究生必須有論文在非本單位主編的雜志上發(fā)表，如果這樣一個很低的下限都做不到，就不應(yīng)該獲得學(xué)位。其他學(xué)科也可以有不同，但是基本的要求也應(yīng)該具備。

維護(hù)學(xué)生利益

維護(hù)學(xué)生利益有體制上的、也有文化上的問題。

教育部應(yīng)該改變目前主要考慮自己方便、兼顧學(xué)校利益和老師利益，而對學(xué)生利益不夠重視的狀況。比如，規(guī)定學(xué)生只能報(bào)考一個學(xué)校（一個老師），這樣的方式主要是考慮教育行政部門的方便，而不是學(xué)生的利益。讓學(xué)生選擇多個學(xué)校，學(xué)校要競爭學(xué)生，是可以調(diào)動學(xué)校和老師的積極性的。教育部門可以說多個錄取在操作上麻煩——其實(shí)，1949年以前大學(xué)入學(xué)就是可以多個學(xué)校錄取，雖然麻煩，但是本來就可以做的——而現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)較普遍，一旦一次建立以后，操作起來，多個學(xué)校錄取也不麻煩。

對研究生老師的“導(dǎo)師”稱呼，是傳統(tǒng)文化惡習(xí)的再版。老師與學(xué)生真有這么大的鴻溝、可以居高臨下“導(dǎo)”學(xué)生的情況實(shí)際很少?！皩?dǎo)師”一詞對老師過度拔高，給研究生予不切實(shí)際的期望、甚至造成一定程度的不合適的心理崇拜。不僅應(yīng)該鼓勵學(xué)生在學(xué)術(shù)上活躍、不要對老師唯唯諾諾，而且應(yīng)該鼓勵和造就學(xué)生很快在一些方面超過老師。有不同學(xué)術(shù)見解，學(xué)生在不同方面超過老師，才有利于形成一個生氣勃勃的學(xué)術(shù)隊(duì)伍。

對研究生稱老師為“老板”的現(xiàn)代說法，在我看來也是一個毒害。這個說法，在中文里面至少有兩層意思：上司和雇主，還帶些商業(yè)味道。中文意義的“老板”從來不是西方學(xué)術(shù)界通行的說法，而是海外華裔創(chuàng)造出來的。以“老板”自居的老師容易以學(xué)生為工具、而放松自己培養(yǎng)學(xué)生成為獨(dú)立專業(yè)人士的責(zé)任。學(xué)生如果認(rèn)為老師是“老板”，也容易把自己的訓(xùn)練和工作作為是給老師打工，容易缺乏自主性。在科學(xué)界，以這樣的被動心態(tài)，會使學(xué)生難以成為有創(chuàng)造性的學(xué)者，而且可能對學(xué)術(shù)喪失興趣。老板的觀念（不僅用詞）在華裔里面比較普遍，以致有些學(xué)生（和有些老師）都認(rèn)為學(xué)生做研究是受人指揮、受人剝削。這樣老師好像不是和學(xué)生討論研究和結(jié)果，而是簡單的老師出題目、收學(xué)生的結(jié)果。有些老師甚至壓學(xué)生出的結(jié)果要和自己預(yù)期的一致。這種“老板”態(tài)度，是學(xué)術(shù)健康的大敵。

我同時(shí)認(rèn)為，如果老師發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生不合適在自己研究組工作，應(yīng)該直接說明，使學(xué)生準(zhǔn)備離開。如果老師確實(shí)覺得某個學(xué)生不合適做這一行當(dāng)，中肯地告訴學(xué)生自己的意見，也是為學(xué)生長遠(yuǎn)利益著想，使他較早去尋找自己能力適合的行業(yè)。一個不合適做學(xué)術(shù)的人，獲得一個不合格的博士，以后被困在自己沒有足夠能力的學(xué)術(shù)界，對學(xué)生一生不好，對社會也是不利?？上磕赀€是有相當(dāng)數(shù)量的這樣的博士產(chǎn)生，這和和老師不率直、培養(yǎng)機(jī)構(gòu)不完全負(fù)責(zé)任也有關(guān)系。

要做研究生的老師，經(jīng)常和學(xué)生討論學(xué)術(shù)是一個基本要求。應(yīng)該讓國內(nèi)學(xué)生知道，如果你的老師還帶學(xué)生、對學(xué)術(shù)還感興趣，那么實(shí)際上他不可能有什么東西比帶學(xué)生從事一線研究更重要；如果不花時(shí)間和學(xué)生討論，那么這樣的老師不過是和演員一般在扮演老師和學(xué)者。如果老師決定不在研究一線，那么其實(shí)他也不應(yīng)該帶研究生了。我這幾年到比較多，一些研究生和我討論學(xué)術(shù)問題以后的感謝態(tài)度使我覺得慚愧：學(xué)生和年紀(jì)大一些的人討論學(xué)術(shù)是*正常不過的事情，我只能想像，有些學(xué)校有些老師和學(xué)生交流很不多，才會導(dǎo)致學(xué)生覺得能得到討論學(xué)術(shù)的機(jī)會是特別的事情。因?yàn)檫@些學(xué)校是*好的學(xué)校，所以這個問題很可能是普遍的問題。

畢業(yè)生工作市場在哪里

曾幾何時(shí)，將大學(xué)生稱為“天之驕子”。1977年“文革”后恢復(fù)高考，**次有570萬人參加考試，爭取成為當(dāng)年的27萬大學(xué)生中的一個。多少年來，大學(xué)生畢業(yè)不用愁工作。過去20多年，高等教育穩(wěn)步發(fā)展，到1998年大學(xué)生招生人數(shù)是108萬。但是*近，不僅大學(xué)生招收突然進(jìn)入新的發(fā)展期，更突出的是研究生招生人數(shù)劇增。

這樣迅猛的發(fā)展明顯帶來的是這些人的就業(yè)問題。目前好像還沒有將研究生工作市場提上討論議程。美國一般每年2萬多博士畢業(yè)，從2000年開始，博士研究生招生數(shù)超過美國。一部分博士生是碩士后開始只要3年就可以畢業(yè)，即使以研究生5年畢業(yè)來計(jì)算，從2005年開始每年將有數(shù)量多于美國的博士畢業(yè)。他們的工作市場在哪里？

目前沒有研究生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)。我們?nèi)绻悦绹┦慨厴I(yè)生的就業(yè)情況來推測大概也不會錯：的博士以后有一半（或更多）會在大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)。以目前情況的大學(xué)，到2005年后有沒有容納這么多博士的職位，教育部應(yīng)該可以計(jì)算出來。比較難解決的是，在大學(xué)、非盈利和政府工作的博士中，相當(dāng)部分都要或者想做研究，要給他們的就不僅僅是工作，還需要有研究經(jīng)費(fèi)。如果經(jīng)費(fèi)不足，他們專業(yè)能力不能發(fā)揮，會產(chǎn)生對工作和環(huán)境的不滿，而且國家對他們的培養(yǎng)也不能有效回收。所以需要從整體考慮對教育和科學(xué)投入的相應(yīng)增加，才能使研究生畢業(yè)后能起到推動發(fā)展的作用，而不是造成社會壓力。

和應(yīng)用相關(guān)性比較大的領(lǐng)域畢業(yè)的研究生進(jìn)入企業(yè)，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展大概會有相當(dāng)影響。如果有大批研究生進(jìn)入國家機(jī)關(guān)，一時(shí)好像是解決了工作問題，長期以往，對國家機(jī)關(guān)改革卻會是產(chǎn)生更多問題。畢業(yè)的研究生，自然還會有一批出國。以前研究生一般出國不難，是因?yàn)閲庖笥醒芯可鷮W(xué)位的工作市場比的大。但是，那是在本身培養(yǎng)研究生人數(shù)有限的時(shí)代。等到畢業(yè)的研究生到2005年超過世界其他國家，到2009年大量超過其他國家時(shí)，出國工作是否能解決就業(yè)情況，可能是一個新問題。

研究生進(jìn)入一些行業(yè)以后，既會提高這些行業(yè)的訓(xùn)練水平，也會帶來對這些行業(yè)的壓力。比如，研究生畢業(yè)后一部分是替代以前大學(xué)畢業(yè)生的工作市場，大學(xué)生就業(yè)壓力自然增加。

我自己并非教育專業(yè)出身，提出這些問題，是希望國家有關(guān)部門、和可以決策和影響就業(yè)的專家們能有良方解決這些問題，至少有考慮。從學(xué)生利益角度提出這些問題，不是說老師就不應(yīng)該有利益的考慮，不過是因?yàn)槠綍r(shí)代表教育部門、學(xué)校和老師的人不在少數(shù)，而從學(xué)生角度說話的人比較少而已。